मूल्य-आधारित शिक्षा पर इसरो प्रमुख: छात्रों को ग्रेड से अधिक की आवश्यकता क्यों है |

इसरो प्रमुख वी नारायणन ‘किताबी कीड़ा’ संस्कृति के बजाय मूल्य-आधारित शिक्षा का समर्थन करते हैं:

इसरो के अध्यक्ष वी नारायणन ने चेतावनी दी है कि भारत की शिक्षा प्रणाली ऐसे छात्रों को पैदा करने का जोखिम नहीं उठा सकती जो “महज किताबी कीड़ा” हैं, उनका तर्क है कि स्कूलों को ग्रेड के रूप में मूल्यों और व्यक्तित्व पर भी उतना ही ध्यान देना चाहिए। तमिलनाडु सरकार द्वारा आयोजित उच्च स्तरीय विशेषज्ञ समिति और नई पाठ्यचर्या डिजाइन समिति की बैठक में पत्रकारों से बात करते हुए, नारायणन ने पीटीआई से कहा कि मूल्य आधारित शिक्षा के साथ बौद्धिक उपलब्धियां भी होनी चाहिए।उन्होंने कहा, “शिक्षा दो प्रकार की होती है। एक बौद्धिक-आधारित शिक्षा है: आप गणित, विज्ञान का अध्ययन करते हैं और उच्च ग्रेड प्राप्त करते हैं। लेकिन मूल्य-आधारित शिक्षा में हमारे माता-पिता की रक्षा करना, दूसरों का सम्मान करना, शिक्षकों का सम्मान करना और सहिष्णुता भी शामिल है।” उन्होंने इस बात पर जोर दिया कि चरित्र के बिना अकादमिक उत्कृष्टता का कोई मतलब नहीं है। स्कूलों में जानबूझकर सहानुभूति, जिम्मेदारी और सम्मान सिखाने की आवश्यकता को रेखांकित करते हुए उन्होंने कहा, “अकेले किताब महत्वपूर्ण नहीं है। जो महत्वपूर्ण है वह व्यक्तित्व का समग्र विकास है।”तमिलनाडु के एक सरकारी स्कूल में पढ़ने वाले नारायणन ने इस आम धारणा को भी खारिज कर दिया कि एक बच्चे का भविष्य इस बात पर निर्भर करता है कि वह किस स्कूल में जाता है। “आप कैसे पढ़ते हैं, आप कैसे बढ़ते हैं, यह महत्वपूर्ण है… आप जहां भी पढ़ते हैं, यदि आप अच्छी तरह से पढ़ते हैं, तो आप अच्छी तरह से बढ़ सकते हैं,” उन्होंने पीटीआई से कहा, अपनी खुद की यात्रा का उपयोग करते हुए तर्क दिया कि अवसर स्कूल लेबल की तुलना में सीखने के दृष्टिकोण से अधिक निर्धारित होते हैं। जबकि नारायणन “महज किताबी कीड़ा” पैदा करने के खिलाफ चेतावनी देते हैं और समग्र व्यक्तित्व विकास का आह्वान करते हैं, यह खंड एक कदम आगे जाता है। यहां हम इस बात पर ध्यान देंगे कि समय के साथ मूल्य-आधारित शिक्षा और सामाजिक-भावनात्मक शिक्षा वास्तव में क्या करती है: वे रोजगार और नवाचार को कैसे आकार देते हैं।

नियोक्ता विचारकों को चाहते हैं, केवल नेताओं को नहीं

जब इसरो प्रमुख वी नारायणन चेतावनी देते हैं कि छात्र “महज किताबी कीड़ा” बनने का जोखिम नहीं उठा सकते, तो वह अमूर्त दर्शन में बात नहीं कर रहे हैं। यह उसी बात की प्रतिध्वनि है जो वैश्विक नियोक्ता पहले से ही अपने नियुक्ति पैनल से चिल्ला रहे हैं। के अनुसार नौकरियों का भविष्य रिपोर्ट 2025 विश्व आर्थिक मंच (डब्ल्यूईएफ) के अनुसार, विश्लेषणात्मक सोच व्यवसायों की मांग में नंबर एक कौशल है, और दस में से सात नियोक्ता इसे काम पर रखने और कैरियर की प्रगति के लिए आवश्यक मानते हैं। इसके पीछे लचीलापन, लचीलापन, चपलता, नेतृत्व और सामाजिक प्रभाव हैं, सभी गुण रटने में नहीं बल्कि मूल्य-आधारित शिक्षा में निहित हैं, जिसे नारायणन भारत को पुनर्जीवित करना चाहते हैं: आत्म-नियंत्रण, सहयोग, सम्मान और बिना टूटे सीखने और सीखने की क्षमता।ये अब “होने में अच्छे” मूल्य नहीं हैं। वास्तव में, वे श्रम बाजार में रोजगार की रीढ़ हैं जो उन लोगों को पुरस्कृत करते हैं जो तकनीकी परिवर्तनों की तुलना में तेजी से अनुकूलन कर सकते हैं। विश्लेषणात्मक सोच तब बढ़ती है जब बच्चे बहस करते हैं, विश्लेषण करते हैं और समस्याओं का समाधान करते हैं, न कि जब वे याद करते हैं। लचीलापन भावनात्मक स्थिरता, टीम वर्क और सहनशीलता के माध्यम से निर्मित होता है जिसका उल्लेख नारायणन सीधे तौर पर करते हैं। नेतृत्व और सामाजिक प्रभाव सहानुभूति और सम्मान से उत्पन्न होता है, न कि केवल उच्च ग्रेड से।WEF डेटा और नारायणन की चेतावनी, एक साथ पढ़ें, एक सरल सत्य को रेखांकित करते हैं: भविष्य उन छात्रों का है जो सोचते हैं, सहयोग करते हैं और उस पर कायम रहते हैं, न कि केवल स्कोर करने वालों का।

आत्म-नियंत्रण, सम्मान, सहानुभूति: वे आपको अधिक रोजगार योग्य बनाते हैं

हम अक्सर “मूल्यों” को स्कूली शिक्षा का कमजोर बिंदु मानते हैं: रखना अच्छा है, प्रचार करना आसान है, मापना असंभव है। हालाँकि, जब नैतिक विज्ञान का स्वर हटा दिया जाता है, तो जो कुछ बचा है वह कौशल है जो चुपचाप तय करता है कि रिपोर्ट कार्ड भूल जाने के बाद एक छात्र कितनी दूर तक जाएगा। आत्म-नियंत्रण यह निर्धारित करता है कि एक युवा व्यक्ति दबाव को कैसे संभालता है। सम्मान यह निर्धारित करता है कि वे टीमों का नेतृत्व कैसे करते हैं। सहानुभूति यह तय करती है कि क्या वे हर असहमति को युद्ध में बदले बिना एक कमरे को पढ़ सकते हैं, नेतृत्व कर सकते हैं, सुन सकते हैं या संघर्ष को हल कर सकते हैं। ये केवल सजावटी गुण नहीं हैं। वास्तव में, वे कार्यस्थल मुद्राएं हैं जो श्रम बाजार पर हावी हैं। और दुनिया की सबसे बड़ी कौशल संस्था, ओईसीडी ने आखिरकार भारतीय शिक्षकों द्वारा दशकों से सोची गई बातों को आंकलन कर दिया है।ओईसीडी के अनुसार कौशल जो वयस्कता में सफलता और कल्याण के लिए महत्वपूर्ण हैंजिन लक्षणों को हम लापरवाही से “मूल्य शिक्षा” (भावनात्मक स्थिरता, सामाजिकता, कर्तव्यनिष्ठा) के अंतर्गत समूहित करते हैं, उनका रोजगार पर वास्तविक और मापने योग्य प्रभाव पड़ता है। भावनात्मक स्थिरता या बहिर्मुखता में एक मानक विचलन की वृद्धि से नियोजित होने की संभावना लगभग तीन प्रतिशत अंक बढ़ जाती है, जो उच्च साक्षरता के प्रभाव के लगभग बराबर है। सरल शब्दों में: योग्यताएं आपको नौकरी बाजार में प्रवेश करने में मदद करती हैं; व्यक्तित्व आपको अपने भीतर रखता है।

रिपोर्ट में यह भी पाया गया है कि ये लक्षण संज्ञानात्मक कौशल की तुलना में नौकरी की संतुष्टि को कहीं अधिक प्रभावित करते हैं। जबकि साक्षरता नौकरी की संतुष्टि में लगभग चार अंक जोड़ती है, भावनात्मक स्थिरता छह अंक जोड़ती है। और एक बार जब आप वेतन और नौकरी के प्रकार के लिए समायोजन कर लेते हैं, तो साक्षरता का प्रभाव कम हो जाता है, लेकिन व्यक्तित्व का प्रभाव बना रहता है। यह कहने का एक और तरीका है: सबसे अच्छे को पहले काम पर रखा जा सकता है, लेकिन भावनात्मक रूप से स्थिर कार्यकर्ता रहता है, सामना करता है, अनुकूलन करता है और बढ़ता है।यही पैटर्न जीवन तक भी फैला हुआ है। उच्च स्तर की भावनात्मक स्थिरता वाले वयस्कों में अच्छे स्वास्थ्य की रिपोर्ट करने की संभावना नौ प्रतिशत अंक अधिक होती है और उच्च जीवन संतुष्टि की रिपोर्ट करने की संभावना नौ प्रतिशत अंक अधिक होती है। इसलिए, जब हम बच्चों को आत्म-नियंत्रण, सम्मान या सहानुभूति सिखाते हैं, तो हम उनके शिष्टाचार को निखार नहीं रहे हैं; हम दीर्घकालिक रोजगार, लचीलेपन और कल्याण के लिए नींव का निर्माण कर रहे हैं।

एनईपी 2020, अपने आसपास के राजनीतिक शोर को छोड़कर, उल्लेखनीय स्पष्टता के साथ एक बात कहती है: स्कूली शिक्षा का मतलब केवल उच्च अंक प्राप्त करने वाले पैदा करना नहीं है। ऐसा माना जाता है कि यह संज्ञानात्मक क्षेत्र के समान गंभीरता के साथ भावनात्मक और सामाजिक क्षमताओं को विकसित करता है। यह बिल्कुल वही बात है जो इसरो प्रमुख वी नारायणन ने चेतावनी दी थी जब उन्होंने कहा था, “अकेले किताब महत्वपूर्ण नहीं है। जो महत्वपूर्ण है वह व्यक्तित्व का समग्र विकास है।”“यूजीसी का अपना “मुख्य विशेषताएं” दस्तावेज़ इसके तर्क को लगभग शब्दशः प्रतिध्वनित करता है। यह शिक्षा के केंद्रीय उद्देश्यों के रूप में बौद्धिक विकास के साथ-साथ भावनात्मक और नैतिक विकास को सूचीबद्ध करता है। सीबीएसई का समग्र प्रगति कार्ड, जो सीधे एनईपी के पैराग्राफ 4.35 से लिया गया है, स्कूलों को केवल रिपोर्ट कार्ड पर मुद्रित अंकों के अलावा, संज्ञानात्मक, भावनात्मक, सामाजिक-भावनात्मक और साइकोमोटर डोमेन में छात्रों का मूल्यांकन करने के लिए कहकर आगे बढ़ता है।नीति पहले से ही कहती है कि बच्चों को भावनात्मक, सामाजिक और नैतिक रूप से विकसित होना चाहिए। दुर्भाग्य से, यह हमारी कक्षाएँ ही हैं जो स्कोरों का परीक्षण करने के लिए उन्हें पीछे खींचती रहती हैं। अब असली सवाल यह है कि क्या स्कूल “सामान्य व्यक्तित्व विकास” को एक दस्तावेज़ पर एक पंक्ति के रूप में मानेंगे या भारत में शिक्षित होने का एक गैर-परक्राम्य हिस्सा मानेंगे।